শিল্পের চাহিদা অনুযায়ী একাডেমিক নীতি সংস্কার জরুরি

বাংলাদেশের শিক্ষাব্যবস্থা গত এক দশকে বিস্তারের দিক থেকে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি অর্জন করেছে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, উচ্চ শিক্ষায় ভর্তির হার বেড়েছে এবং প্রাথমিক শিক্ষায় প্রায় সর্বজনীন প্রবেশাধিকার নিশ্চিত হয়েছে। কিন্তু এই সংখ্যাগত অগ্রগতির আড়ালে গুণগত উন্নয়ন, দক্ষতা সৃষ্টির সক্ষমতা এবং শ্রম বাজারের সঙ্গে শিক্ষার বাস্তব সামঞ্জস্য-এই তিনটি মৌলিক সূচকে দেশের অবস্থান এখনও উদ্বেগজনক।

আন্তর্জাতিক বিভিন্ন সংস্থা বাংলাদেশের বর্তমান বাস্তবতাকে “degree-rich but skill-poor” হিসেবে চিহ্নিত করেছে। অর্থাৎ, ডিগ্রির সংখ্যা বাড়লেও কর্মক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় দক্ষতা তৈরি হচ্ছে না। এই প্রতিকূলতা দীর্ঘ মেয়াদে দেশের অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি, উৎপাদনশীলতা এবং প্রতিযোগিতামূলক সক্ষমতার জন্য বড় ধরনের ঝুঁকি তৈরি করছে।

প্রাথমিক শিক্ষায় বাংলাদেশ প্রায় ৯৭ শতাংশ ভর্তি হার ধরে রাখতে পারলেও প্রকৃত শিখন দক্ষতার চিত্র হতাশাজনক। বাংলাদেশ পরিসংখ্যান ব্যুরোর (BBS) মূল্যায়নে দেখা যায়, তৃতীয় শ্রেণির প্রায় ৪০ শতাংশ শিক্ষার্থী সাধারণ গণিত সমস্যার সমাধান করতে পারে না এবং প্রায় ৩০ শতাংশ শিক্ষার্থী পাঠ্যবস্তুর অর্থ অনুধাবনে ব্যর্থ হয়। এই শিখন ঘাটতি পরবর্তী স্তরে গিয়ে “learning delay”-এ রূপ নেয়, যা শিক্ষার্থীর পুরো শিক্ষা জীবনে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।

মাধ্যমিক শিক্ষায় এই সংকট আরও প্রকট। পরীক্ষা নির্ভরশিক্ষা ব্যবস্থা, দক্ষ ও প্রশিক্ষিত শিক্ষকের স্বল্পতা এবং বিজ্ঞান ও গণিত শিক্ষার দুর্বল কাঠামোর কারণে বাংলাদেশ দক্ষিণ এশিয়ার গড় মানের নিচে অবস্থান করছে। পেশাগত দক্ষতা উন্নয়ন ভিত্তিক শিক্ষক প্রশিক্ষণ সীমিত হওয়ায় এই স্তর থেকেই শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিশ্লেষণী চিন্তা, সমস্যা সমাধান ও ব্যবহারিক দক্ষতা গড়ে ওঠে না।

উচ্চশিক্ষার চিত্র আরও উদ্বেগজনক। বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশনের (UGC) তথ্য অনুযায়ী, গত এক দশকে উচ্চশিক্ষায় ভর্তির হার দ্বিগুণ হলেও গ্র্যাজুয়েট বেকারত্বের হার ১২ থেকে ১৪ শতাংশের মধ্যেই রয়ে গেছে। অর্থাৎ, অধিকসংখ্যক গ্র্যাজুয়েট তৈরি হলেও তারা শ্রমবাজারে কার্যকরভাবে যুক্ত হতে পারছে না। বাংলাদেশ ইনস্টিটিউটঅব ডেভেলপমেন্ট স্টাডিজ (BIDS)-এর গবেষণায় দেখা যায়, প্রায় অর্ধেক গ্র্যাজুয়েট চাকরিপেতে দীর্ঘ সময় নেয়, যার প্রধান কারণ একাডেমিক কারিকুলামের সঙ্গে শিল্পখাতের বাস্তবচাহিদার স্পষ্ট অসামঞ্জস্যতা।

বিশ্বব্যাংকের বিশ্লেষণ অনুযায়ী, বাংলাদেশের অধিকাংশ বিশ্ববিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম বর্তমান সময়ের তুলনায় প্রায় ৫ থেকে ৮ বছর পিছিয়ে।ফলে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI), অটোমেশন, ডেটা অ্যানালিটিক্স ও রোবটিক্সের মতো চতুর্থ শিল্পবিপ্লব-সংশ্লিষ্ট দক্ষতা গড়ে ওঠার সুযোগ সীমিত।

মেডিক্যাল শিক্ষার ক্ষেত্রেও একই ধরনেরকাঠামোগত দুর্বলতা লক্ষ্য করা যায়। বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থার (WHO) এক মূল্যায়নে দেখাযায়, ক্লিনিক্যাল স্কিল ট্রেনিং, গবেষণা অবকাঠামো এবং আধুনিক চিকিৎসা প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষায় বাংলাদেশ দক্ষিণ এশিয়ার অনেক দেশের তুলনায় পিছিয়ে। এর ফলে দ্রুত পরিবর্তনশীল স্বাস্থ্যখাতের চাহিদা পূরণে সক্ষম মানবসম্পদ তৈরি হচ্ছে না।

এই দক্ষতা সংকট এখন জাতীয় অর্থনীতির জন্য একটি বড় ঝুঁকিতে পরিণত হয়েছে। আন্তর্জাতিক শ্রম সংস্থা (ILO) ও বিশ্ব ব্যাংকের যৌথ বিশ্লেষণে দেখা যায়, বাংলাদেশের প্রায় ৩৮ শতাংশ শিল্প প্রতিষ্ঠান দক্ষ জনবল না পাওয়াকে উৎপাদনশীলতার প্রধান বাধা হিসেবে উল্লেখ করেছে। বিশ্ববিদ্যালয় ও শ্রমবাজারের মধ্যে দূরত্ব, কারিকুলাম হালনাগাদের ধীরগতি, পরীক্ষানির্ভর মূল্যায়ন ব্যবস্থা এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার সীমাবদ্ধতাই এই সংকটের মূল কারণ।

এর সঙ্গে যুক্ত হয়েছে ভোকেশনাল শিক্ষারপ্রতি সামাজিক নেতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি। দক্ষিণ এশিয়ায় যেখানে ভোকেশনাল শিক্ষায় গড় ভর্তিহার প্রায় ১৭ শতাংশ, সেখানে বাংলাদেশে তা এখনও ৭ থেকে ৮ শতাংশের মধ্যে সীমাবদ্ধ।

মূল সমস্যা হলো-আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থাদক্ষ মানবসম্পদ তৈরির বদলে ধীরে ধীরে ডিগ্রি উৎপাদনের কাঠামোয় পরিণত হয়েছে। দুর্বল শিখন দক্ষতা, সীমিত শিক্ষক প্রশিক্ষণ, শিল্পখাতের সঙ্গে অসামঞ্জস্যপূর্ণ পাঠ্যক্রম, গবেষণায় অপ্রতুল বিনিয়োগ এবং ভোকেশনাল ও প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষার অবহেলা-সব মিলিয়ে আমরা এমন এক জনশক্তি তৈরি করছি, যারা ডিগ্রিধারী হলেও শ্রমবাজারে প্রতিযোগিতাহীন।

এই পরিস্থিতি থেকে উত্তরণে কয়েকটি কাঠামোগতসংস্কার জরুরি। যেমন, শিক্ষার প্রতিটি স্তরে Outcome-based curriculum চালু করতে হবে, যেখানে মুখস্থ নির্ভরতা নয়-দক্ষতা, সমস্যা সমাধান ও প্রয়োগযোগ্য জ্ঞান মূল্যায়িত হবে। পাশাপাশি, বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিটি ডিগ্রি প্রোগ্রামে বাধ্যতামূলক ও কার্যকর ইন্ডাস্ট্রি ইন্টার্নশিপ নিশ্চিত করতে হবে। এছাড়াও, একটি শক্তিশালী Industry–Academia Council গঠন করা যেতে পারে যেনো পাঠ্যক্রম ভবিষ্যৎ শ্রমবাজারের চাহিদার সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়। পরিশেষে, ভোকেশনাল শিক্ষাকে মূলধারায় এনে স্কলারশিপ ও কর্মসংস্থানের প্রণোদনা দিতে হবে।

সর্বোপরি, শিক্ষক প্রশিক্ষণের আধুনিকায়ন, গবেষণায় বেসরকারি খাতের বিনিয়োগ উৎসাহিত করা এবং মেডিক্যাল শিক্ষায় প্রযুক্তি নির্ভরসংস্কার এখন সময়ের দাবি। বাংলাদেশ এখনও জনমিতিক লভ্যাংশের সুবিধা ভোগ করছে, তবে এই সুযোগ চিরস্থায়ী নয়। যদি শিক্ষাকে দক্ষতা-নির্ভর অর্থনৈতিক অবকাঠামো হিসেবে পুনর্গঠনকরা যায়, তবে বাংলাদেশ টেকসই উন্নয়ন ও বৈশ্বিক প্রতিযোগিতায় শক্ত অবস্থান তৈরি করতেপারবে। অন্যথায় উচ্চশিক্ষিত বেকারত্ব, উৎপাদনশীলতার স্থবিরতা এবং দক্ষ জনবল সংকট ভবিষ্যতে আরও বড় অর্থনৈতিক চাপ সৃষ্টি করবে।

বাংলাদেশ এখনো জনমিতিক লভ্যাংশের গুরুত্বপূর্ণ সময় অতিক্রম করছে, তবে এই সুযোগ দীর্ঘস্থায়ী নয়। শিক্ষা যদি দক্ষতা–নির্ভর অর্থনৈতিক অবকাঠামো হিসেবে পুনর্গঠিত না হয়, তবে উচ্চ শিক্ষিত বেকারত্ব, উৎপাদনশীলতার স্থবিরতা এবং দক্ষ জনবলের সংকট ভবিষ্যতে দেশের প্রবৃদ্ধির প্রধান বাধা হয়ে দাঁড়াবে। সময় এসেছে ডিগ্রি নির্ভরতার গণ্ডি পেরিয়ে ব্যবহারিক জ্ঞান, প্রযুক্তি নির্ভর দক্ষতা ও শিল্প-সমন্বিত শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলার। একটি আধুনিক, দক্ষতা-কেন্দ্রিক এবং বৈশ্বিক মানদণ্ড সম্মত শিক্ষানীতিই পারে বাংলাদেশের জনশক্তিকে সত্যিকারের মানবসম্পদে রূপান্তরিত করতে এবং টেকসই উন্নয়নের পথে দেশকে আরও দৃঢ়ভাবে এগিয়ে নিতে।

লেখক- সাকিফ শামীম
বোর্ড অব ট্রাস্টিজ মেম্বার, স্টেট ইউনিভার্সিটি অব বাংলাদেশ ও স্টেট কলেজ অব হেলথ সায়েন্সেস
ম্যানেজিং ডিরেক্টর, ল্যাবএইড ক্যান্সার হাসপাতাল অ্যান্ড সুপার স্পেশালিটি সেন্টার
ডেপুটি ম্যানেজিং ডিরেক্টর, ল্যাবএইড গ্রুপ

এসএইচ